《表8 测量模型对社交媒体使用与学习绩效之间关系的调节作用》

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《社交媒体使用提高学习绩效还是降低学习绩效》

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注：*、**、***分别代表在0.05、0.01、0.001水平上显著，μρ为修正加权的平均效应值。

表9结果显示，研究变量数据采用客观指标的效应值0.552***(k=13）高于采用主观指标的效应值0.472***(k=25），学习绩效采用学习成绩指标的效应值0.493***(k=14）高于采用学习效能指标的效应值0.479***(k=21），表明研究变量采取客观指标、学习绩效采取学习成绩指标更能预测社交媒体使用对学习绩效的积极影响。组间异质性检验结果均显著（p<0.05），说明现有研究由于采用了不同的数据属性和学习绩效指标而导致社交媒体使用对学习绩效影响方向和强度的差异。综上所述，测量模型、数据属性和学习绩效指标三个研究方法因素对社交媒体使用与学习绩效之间的关系具有调节作用，假设3被支持。