《表2 编码体系：社交媒体使用提高学习绩效还是降低学习绩效》

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《社交媒体使用提高学习绩效还是降低学习绩效》

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根据研究目的和内容，在元分析之前首先对纳入研究的35篇文献进行数据编码。编码内容主要由研究特征和效应值两部分构成。研究特征主要包括文献作者、发表年份、样本数量及特征、变量测量方式和采用的理论模型等；效应统计量包括自变量与因变量量表的Cronbach alpha值、相关系数、回归系数、p值、t值等。此外，由于本研究还涉及调节效应的分析，因此对社交媒体类型、使用群体、应用平台和学科领域四个社交媒体使用情境因素和测量模型、数据属性、学习绩效指标三个研究方法因素也进行了编码，编码体系见表2。为保证编码的准确性及结果具有较高信度，由两组工作人员分别对文献进行编码，初步编码工作完成后对所有编码内容进行比对，如果发现有不一致的编码内容，则通过共同查看原文和讨论达成编码内容一致。本研究采用Cohen Kappa系数计算了编码结果的一致性，一致性系数为0.89，表明本编码结果稳健可信。