《表5“个体努力程度”在“申请-考核”制与博士生学术能力、通用能力间的中介效应》

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《“申请-考核”制入学的博士生培养质量更高吗——基于“研究生满意度调查”》

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表5的分析结果表明，“个体努力程度”在“申请-考核”制与博士生学术能力、通用能力之间具有部分中介效应。从学术能力方面来看，方程（2）中“申请-考核”的系数和方程（3）中“个体努力程度”的系数均在1%的水平上显著正相关，表明存在部分中介效应，“申请-考核”制选拔出了更努力的博士生，这些博士生入学后通过更多的学习投入获得了学术能力的显著提升。其中，总效应为0.137，直接效应为0.102，中介效应为0.035，直接效应占总效应的74.45%，间接效应占总效应的25.55%。从通用能力方面来看，方程（5）中“申请-考核”的系数和方程（6）中“个体努力程度”的系数均在1%的水平上显著正相关，表明存在部分中介效应，博士生的努力程度同样对于通用能力的提升具有显著作用。其中，总效应为0.113，直接效应为0.077，中介效应为0.036，直接效应占总效应的68.14%，间接效应占总效应的31.86%。