《表6 高职青年教师职业发展观类型表》

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《高职青年教师职业发展观的质性研究》

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基于高职青年教师的主观认识和理解在形塑其职业发展轨迹中的决定性作用，结合高职青年教师在职业发展不同层面的表现和行动风格，本研究将高职青年教师的职业发展观归纳为五种类型。概括而言，秉持“主动建构型职业发展观”的青年教师，通常具有较为明确的职业目标定位和多种职业路径选择，虽然他们也会在职业发展中遇到各种各样的困境和挑战，但通常会弹性调整发展路径和应对策略，并给予较为正面积极的评价，看重职业历程而非仅仅聚焦职业成就。相反，表现出“无所作为型职业发展观”的青年教师，无论在职业目标定位还是在职业发展路径选择方面，都表现出较大的随机性、无目的性和无计划性，这也使得青年教师在遇到困境时表现出处理能力的欠缺，甚至极大可能遭遇组织身份丧失（被边缘化、被要求转岗甚至被辞退等）的风险，因此，这种类型的青年教师通常也由于自身的各种负面遭遇而对职业发展丧失信心，做出极为悲观的综合性评价。需要特别指出地是，这里对高职青年教师职业发展观所作的类型分类是一种类似韦伯式的“理想型”（ideal type）分类，实际生活中的情况要复杂得多。因此，可以把高职青年教师在实际职业发展历程中的价值观表征看作是一个内涵丰富、影响因素众多且具有多元化特征的连续统，而以上两种较为“极端”的类型是处于这个连续统的两端，其中还有很多不同价值观的表征类型，本研究将其概括为“积极应对”“被动遵循”和“消极游离”三种类型（见表6）。