《表1 本研究的个案特征（个案总数：30个）》

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《高职青年教师职业发展观的质性研究》

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本研究采用质性研究的个案研究法，在自然情境中对高职青年教师进行深度访谈和观察，收集受访者自身在职业发展历程中的真实经历与感受。国内已有的实证研究表明，高职青年教师的职业发展观可能受到高职院校管理体制、学科类别、性别、职称、职务、学历、工作年限等因素的影响。相对于男教师，高职院校女教师表现出更强的教学能力，而在开展校企合作和社会服务方面的能力则表现较弱[6]，这种专业能力差异会影响教师选择不同的职业发展目标和路径。不同于本科院校，高级职称的教师更易获得较多的学术资源和工作机会，在高职院校中，高级职称的教师在工作内容、承接课题上并未体现出特别的优势，在职业幸福感上与中级职称教师并无显著性差别[7]。从学历特征来看，具博士学历教师在职业发展过程中获得的资源和职业成就最多，职业发展评价最高，具有硕士学历教师则面临更多的职业发展困境[8]。从工作年限来看，从教时间越长，职业倦怠发生的频率越高[9]。据此，本研究遵循目的性抽样原则，在以上主要亚群体中都选择典型个案（见表1）。考虑到研究内容很少涉及到高职青年教师群体利益和关系等敏感问题，研究采用“滚雪球”的方式联系研究对象。