《表1 零部件数据：基于POGIL的混合式教学模式探析》

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《基于POGIL的混合式教学模式探析》

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设计意图：构建临床常见场景引导思考，创建问题情境，提出学生暂时没法解决的问题，激发学生的探究意识，帮助学生明确实施步骤。活动过程：教师发放课中活动单，见表1，指导使用方法，学生分组，每小组6～7人，分配角色。教学效果：帮助学生初步明确本次课任务。（2）发明阶段。设计意图：通过一系列的问题从针头在不在血管里一步步引导学生探究，培养学生的临床思维，使学生能够单独处理每一个输液故障。活动过程：教师引导思考，根据静脉注射穿刺失败情况判断针头在不在血管，再通过一系列环环相扣的问题引导学生探究。学生小组合作，探讨出最终的操作方法，并在模型上展示，达成组内共识，探索中遇到任何问题可随时向教师求助，教师全程指导，观察学生讨论情况。小组展示后教师总结，达成全班共识。教学效果：有教师的指导，探究具有方向，学生能够说出情境中溶液不滴的原因并在模型上完成操作。（3）应用阶段。设计意图：创设新情境，让学生扮演角色，学会举一反三，融入临床情境解决问题，能够综合判断、综合处理输液故障。活动过程：学生虽然能够单独处理每一个故障，但是实际临床应用中仅具备这个能力是不够的。学生根据经验提出看手有没有肿，接下来继续讨论写出处理步骤并展示操作过程。教学效果：学生完成操作，提高技能，讨论汇报中锻炼合作交流能力及评判性思维能力，能在新的情境中解决问题。