《表2 学生通过线上学习可以掌握的内容》

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《“双高计划”背景下灌排课程教学方法改革调研》

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同时，我们将这典型的35个知识点让学生进行了分类选择，分别选出了他们认为通过自主学习可以接受和必须通过线下老师辅导才能接受的内容，希望能为混合式教学内容标准的开发提供参考。结果（表2和表3）表明：对于“农田水分存在形式和适宜状况”等以概念为主的理论基础知识点、“作物需水量的计算”等一些套用固定公式就能解决的简单计算技能点，如果有对应的讲课视频和参考教材，学生们就可以通过线上自主学习掌握；而对于“农田土壤含水率的计算”这些需要对实际情况全面分析、灵活应用理论才能解决的知识技能点，学生还需要在老师“见面”辅导下才能很好地掌握。对于老师本学期对学生开设的课堂训练强度，81.7%的学生认为是合适的，能够有效帮助他们掌握知识技能，效果很好；15.6%的学生认为还应该加大训练强度和难度；只有2.8%的学生认为课堂练习太多，没有必要。经过系统训练后，74.1%的学生能够独立思考完成或与同学讨论完成后期的课程综合设计，且完成质量良好。