《表1 对分课堂初期和后期讨论质量对比》

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《高职院校思想政治理论课“对分课堂”教学模式实践——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例》

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传统教学模式往往是教师提出问题，学生就开始进行讨论，由于没有充分的准备，讨论往往是流于形式的，是低效的。而“对分课堂”在教师讲授和课堂讨论之间有一个学生自主学习的环节，学生通过独立学习和思考完成了知识的内化吸收。因此，在讨论中学生有话可说，极大地提高了讨论质量。在“对分课堂”实施初期，讨论会出现冷场的局面，但在教师引导下，“对分课堂”实施中、后期，大部分学生逐渐开始积极参加讨论，讨论效果发生了明显变化，如表1所示。