《表1 教学目标及活动设计》

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《超语及认同建构作为双语者的学习手段》

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本文的数据来自于一个历时14周的教学行动研究。受本文空间所限，这里将聚焦其中一堂小组讨论课（每个班1小时，共4小时）里收集的数据。在小组讨论课里，学生围坐在4到7个圆桌旁，每张桌子的人数3到6名左右。所有的小组讨论课均由本文的第一作者（即教师）和一名助教主持。本文的其他三名作者负责课堂观察，重点是捕捉学生的行为细节及互动趋势。这堂小组讨论课在课程的第2周进行，主要教学目标是引导学生运用语义学的几个基础概念——包括“语义特征分析”、“意义”、“所指”及“隐喻”——来分析一个学生熟悉的词：MARRIAGE。很多超语课堂研究都提到引入贴合学生多元社会文化经历的教学素材并鼓励学生开展批判性讨论。但是上述指导方针较笼统，因此我们决定采用García&Li（2014:120-121）提出的七个超语教学目标作为设计课堂活动的指导框架（见表1）。