《表2 科学探究的水平划分》

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《揭示教材中的探究能力体系 做好单元整体教学设计》

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注：学业质量标准未对*处有直接表述，应理解为并入其他环节评价

不同阶段、不同个体的认知水平有差异，故对学生的探究能力层次要求应在长期培养过程中逐步提高，不能一蹴而就。此外，由于选择性学习的差异，不同学生的学业水平要求也不同。在新课程标准“学业质量标准”及附表1[1]中，对科学探究的水平层次作了划分和表述，以此为指导，笔者结合探究能力体系框架，进行梳理和整合（表2，由于具体活动不同，所支撑的探究知识未列出）。