《表1 学术性探究与非学术性探究的区别》

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《基于学术性探究的学科项目化学习设计与实施——以小学数学“校园数据地图”项目化学习为例》

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正如博耶所提出的“教学的学术”，学科项目化学习让学生以年轻学者的身份，加入“探究知识、整合知识、应用知识和传播知识的工作”，过“一种学术生活”，[8]并促进学科概念的构建迭代和知识的开放性重组，发展个人知识体系，从而区别于基于经验和直觉的非学术性探究（见表1）。