《表4：浅谈高中生主动探究能力的培养》

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《浅谈高中生主动探究能力的培养》

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以上3个问题的设计有效地将学生的注意力引入了主要的关注对象，并将一切不利于概括的因素均排除在外，此为引领学生展开自主探究的一种较好的教学策略.纵观整个教学过程，不难看出，学生通过探究、讨论和交流，对以上3个问题的数据有了更好的甄别，自然关注到频率和概率的区别，得出二者的意义，跨越了本节课教学的难点.在整个过程中，教师给学生预留了足够的探究空间，注重活动的思维性和有效性，帮助学生自然而然地完成探究，使其在头脑中不断进行“再创造”，做到真正意义上的“以生为本”[2].