《表1 挑战的活动流程和性质》

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《新工科背景下工程教育教学质量保障路径研究——以伦敦大学学院综合工程项目为例》

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虽然这两个挑战学习活动设计为一体的学习体验，但它们的重点不同（可参见表1）。第一个项目是在一年级的前五周进行的，是一个单一的学科项目，以学生所在的院系为导向，向他们介绍他们所选择的学科，及其院系研究的丰富性和创新性。该挑战挑战的项目任务是带领学生完成工程项目设计的早期阶段，即从“需要”到“构想”，在这个过程中，只需要很少的测试，但需要大量的决策，并且每个院系都有自己的独特之处。第二个挑战定位于设计的“构思”、“测试”和“模型/原型”阶段，是一个跨学科的挑战，它由一个涵盖七个学科的整体背景问题组成。因此，在第二个挑战中，来自不同学科的学生聚在一起讨论和分享文化、经济和环境背景对项目任务的影响。