《表1 不同性别学生的能动投入差异》

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《师范院校非英语专业大学生的能动投入、情感投入与成绩间的关系研究——以陕西师范大学为例》

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注：*P>0.05。

为了解非英语专业学生的能动投入和情感投入的情况及性别、专业等自变量对其产生的影响，本研究采用描述性统计分析学习者投入两个维度的平均数和标准差；独立样本t检验用于检验不同性别的学习者在能动投入上是否存在显著差异；单因素组间方差分析用来考察专业差异是否会对学习者投入有不同的影响。能动投入数据表明，学生的总体能动投入水平一般，其均值为3.43，其中帮助老师教学这一维度（M=2.70）明显低于其他三个维度（自我努力学习M=3.80；配合老师教学M=3.78；帮助同学学习M=3.43）。独立样本t检验结果如表1显示，性别对非英语专业学生的英语学习能动投入没有显著性影响（t=-1.579，df=224，P>0.05）。