《表1 部分高校学生评教实施性文本的归类》

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《“双万计划”背景下学生评教的价值转向与数据构建》

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注：原始文本来自高校官网及其教务处官网

学生评教中所蕴含的评价目的，是学生评教本质属性的关键体现，更影响着学生评教在现实中的运行逻辑与实施功效。本研究收集了清华大学、北京大学、厦门大学、天津大学等几所高校当前关于学生评教的实施性文件（如规章政策、通知公告等），并根据评价人、评价对象、评价时间、评价方式、结果反馈、评价目的等维度，将高校学生评教的运行方式与实施过程进行归类总结，结果见表1。由表1可以看出，高校定期集中举行的学生评教一般要求全体学生就所选课程进行匿名评价，评价结果主要反馈学校、学院部门与教师，用于教师教学改进和高校教学管理。其中，评价目的主要指向教师教学水平提高和教学质量反馈。一流本科课程“双万计划”建设，提出以课程为抓手打造金课，其根本目的在于搭建保障本科教育教学质量与人才培养的前线战场和主要阵地，在教育教学过程中生成人、成就人。教育教学质量建设与人才培养最终都根本性地指向人的发展，包括课程教学中的教，也包括课程教学中的学。师和生都应是一流本科课程“双万计划”建设中的有机组成部分，相应地也应是学生评教的重要目标和价值追求。在一流本科课程“双万计划”建设之际，要发挥学生评教中的学生主体优势和数据支撑作用，实现从“教师中心”到“学生中心”的价值转向，实现教师水平性评价和学生发展性评价相结合，关注师与生的共同发展，使得学生评教与一流本科课程“双万计划”对标，有效适切地推动“双万计划”建设。这既是呼应一流本科课程“双万计划”的本质属性，也是助推一流本科课程“双万计划”的必然要求。