《表3 各版教科书中国家层面社会主义核心价值观的情境设置》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《社会主义核心价值观在数学教科书中的呈现——基于五套人教版初中教科书的纵向比较》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

在具体的情境设计方面（见表3），五版教科书中体现“富强”的情境紧跟时代发展步伐．1978年进入改革开放新时期，中央重视工农业发展，工农业产量大幅度增长[12]，这些关于农业丰收、工业增产等体现“富强”的情境也反应在上世纪的三版教科书中．21世纪初，中国成功加入世贸组织，其GDP首次突破10万亿元，这些变化在数学教科书中也有所体现．在进入21世纪后的两版教科书中，体现“富强”的情境变得更加多样化，在前三版的基础上增加了关于我国对外贸易发展、国内生产总值等情境，反映了随着改革开放不断推进，我国的经济实力迅猛发展．五版教科书中体现“文明”的情境主要为资源节约类情境．在上世纪的三版教科书中，均出现了节约用煤这一情境，这与当时煤炭短缺的历史背景有关，随着2000年后我国煤炭产能的供应充足，这一情境在本世纪的两版教科书中均已消失．在2001年数学课程改革后的两版教科书中，“文明”相关情境与国家政策紧密关联，例如党的十五大以来，我国强调环境保护这一基本国策，将节约放在首位；此外，进入21世纪后，为保障人民身体健康，我国规定公共场所禁止吸烟．这些政策、规定也反映在后两版教科书中，“文明”表现为节约水、电、木材等资源和文明禁烟．数学教科书对“文明”类情境的呈现，传达了国家追求“文明”之举，一定程度上体现了时代背景下的国家意志．