《表2 不同时期营地教育活动分类对比表》

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《我国青少年营地教育发展现状、存在问题及对策》

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长期以来我国的营地教育仅限于地方各级教育行政管理部门、地方各中小学校组织举办的暑假期间的夏令营，学生利用暑假的时间参加内容较为单一的营地活动，此类营地教育不仅形式单一，鲜有新意，而且大多数营地设置在城市区域里，如在学校或专属基地，而非在远离城区的大自然环境里。这种状况在近年有所改观，出现了营地教育分类多样化的态势（表2）。（1）首先，营地教育从季节上分为夏令营、冬令营两种形式，一改过去只有夏令营而没有冬令营的情况。尤其是北方地区，在冬季，开展以滑冰、滑雪为主题的营地教育项目，吸引全国各地的青少年在寒假期间参加冬令营；（2）营地组织机构多样化。以往的营地活动，是以教育主管部门和学校为主导，由官方机构组织。随着营地教育的发展，社会资本大量涌入营地教育领域，社会上出现了大量的营地教育组织机构，这些机构针对青少年的发展需要，开展各种形式、各种类别的营地教育活动。在开展营地活动的组织数量上，远远超过官方机构举办的数量；（3）在营地教育的类别上，呈现多元化态势。在借鉴国外主要模式基础上，我国营地教育主要有3种形式：第1种是专设营地教育，特点是营地教育机构依托自营、租赁或合作营地场所，利用营地设备设施，根据营地基础设施实际情况，设计户外活动内容和项目，展开体验式教学。青少年通过亲身参与主体明确的体验课程，全面提升心理和生活健康水平、智力水平和社会交际能力。第2种是研学旅行营地教育。该类型的营地教育主要是以开展励志名校游、参观人文历史景观以及专家励志讲堂等思想文化激励型营地教育。第3种是主题营地教育。这种营地教育的特点是不设定固定营地，充分利用社会资源设计文化主题项目，如博物馆、消防文化、课本经典文章链接实地、红色革命教育等游学专题。这3种营地教育类别，根据青少年身心发展的需要，开展更加精细的目标诉求，满足青少年身心发展的个性化需求；（4）营地活动内容多样化趋势，突出教育功能。以往的营地活动，主要是提供青少年一个集体活动和集体生活的机会，营地活动主要以各种游戏活动为主，以轻松的玩耍为主，并没有将教育的理念融入到营地活动中。随着营地活动对青少年起到的教育功能的发现与挖掘，上到国家部委，下到学校及青少年家长，都意识到营地对于青少年全面发展具有的教育功能，从而在营地活动中，增加营地活动的内容，融合各种教育元素，突出教育功能，使青少年在参加营地活动中，达到被教育的目标。营地教育社会组织机构通过学习、引进国外营地教育的内容与理念，不断增加营地教育的课程内容，以丰富的多样化课程内容，实现营地的教育功能。按营地教育内容的主题分运动型、户外型、科技型、人文型和艺术型五种类型；（5）营地组织形式多样化。根据青少年营地教育具体实施情况，按照参加营地教育时长区分，主要有1日营、2日营、1周营、2周营和1月营5种类型。营地形式的多样化，极大地满足了我国青少年对营地教育的需求。