《表3 大学生劳动素养回归系数表》

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《大学生劳动素养现状调查研究》

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注：表中第一行为标准化回归系数，第二行为显著性水平

相关分析表明，大学生劳动素养总分和各因子得分与影响因素问卷中的自我要求、父母引导、家庭氛围、教师指导、课程教授、校风学风、人际关系、舆论关注、社会风气和生存压力均有极其显著相关，故通过对上述影响因子的回归分析，确定各因子对大学生劳动素养的影响大小。以劳动素养为因变量，以10种影响因素为自变量，采用逐步回归法进行回归分析。结果表明，“父母引导”（β=0.361）、“自我要求”（β=0.285）、“舆论关注”（β=0.146）、“课程教授”（β=0.128）、“生存压力”（β=0.071）进入回归方程，自变量能够解释因变量78.2%的变异量。其中，父母引导的单独解释量最大，达到66.6%；自我要求解释的变异量为9.7%，舆论关注解释的变异量为1.2%，课程教授解释的变异量为0.6%，生存压力解释的变异量为0.2%（见表3）。