《表2 部分样本职业院校实习考核指标》

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《职业院校实习管理：组织、实施与保障——基于全国职业院校实习管理50强样本分析》

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构建校企双方共同参与的实习考核标准，形成企业评价、指导教师评价、学生自我评价一体化考核评价机制是促进实习有效组织与实施的重要前提，也是强化实习过程管控、质量评价以及诊断改进的重要依据。在制定实习考核标准时，各职业院校均追求指标的科学化、合理化设计。从表2可以看出，尽管各校指标各异，但基本上都采取定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合的方式，充分体现对学生基本素质、职业道德、职业技能、职业素养等的综合考核。同时，各职业院校均以考核主体多元化、考核方式多样化、考核流程规范化、评价反馈及时化为制定原则与实习单位共同制订了具体方案，基本都引入了多元评价机制并制定了不同的评价权重，如北京电子科技职业学院主要由企业、学校教师、学生三方组成评价主体，各方评价权重为5∶4∶1，[1]武汉第一商业学校则由校内指导老师、校外指导老师、学生自评、学生互评共同实施考核，考核比例为3∶3∶2∶2。[2]各校依据实情探索出了“校企结合、企业为主、综合评定”“过程考核+结果考核+职业素质”“日汇报、周检查、月总结”“管理平台+实习现场+实习答辩”等多样化考核方式，借助信息化平台对实习材料进行归档管理，实现过程的规范纪录，并在此基础上建立实习评价反馈与诊断改进机制，不仅关注学校和企业对学生实习质量的评价，还注重学生对学校实习管理以及校内外指导教师的评价，对实习期间表现优异的师生进行表彰和奖励，对违反规章制度和协议的师生进行批评教育或记过处分，对管理上存在严重问题的实习企业解除合作关系，通过构建质量螺旋递进的常态化诊改模式促进实习质量的持续提高。