《表2“土地整治勘测工程”课程案例思辨式题目示例》

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《土地工程科技类专业课思政教学设计的目标、要求与实现路径》

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上述方法具体使用时，以意识培养教学为例，可通过地质类博物馆现场参观与专题研讨，从“地球关键带”的角度，分析土壤圈、水圈、岩石圈等与人类工程活动的相互影响规律，对学生进行“人类生命共同体”的建设教育，让学生树立正确的人地伦理观，提升学生的系统思维能力[9]。进而，配合先导的“地球科学概论”“土地保护学”等课程的学习，从人地和谐的角度培养学生的土地综合整治意识；通过自身课程中的土地工程规范学习，提升学生的工程特性、工程模式与工程责任认知水平等专业规范素养；通过延伸课程的专题讨论、综合实践等，培养学生解决土地工程问题的综合能力。同时，引入不同历史时期的土地工程案例的思辨式研讨（表2），通过课堂讨论、角色扮演等方法，提升学生的传承思维、思辨思维水平，在增强学生民族自豪感的同时，让学生深入思考已有土地工程活动失败与教训，真正意识我国人民从古至今认识自然、改造自然的不易。进而，在后续课程学习中能从土地工程伦理角度分析与平衡土地工程的精度、成本、效益之间的辩证关系，给出最优的工程方案。