《表3 选择式编码：共享调节学习中的教师干预：QCA的视角》

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《共享调节学习中的教师干预：QCA的视角》

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在选择式编码阶段，研究者尝试基于教师访谈数据和已有理论进行交叉编码。一方面，对“引导任务认知”“引导情感表达”等关联式编码进行类属提取；另一方面，不断比照前文弗格森提出的促进认知、调节情感、推动社交以及组织这四个维度的框架信息，尝试将两者建立联系。因此，在该阶段，研究人员首先对关联式编码进行了概括整合，提取出关键词；再与弗格森的四个维度进行对照，若能对应，则归入相应维度内；最终，所有关联式编码都可以纳入这四个维度。两位老师各个维度的编码情况，如表3所示。