《表5 法国“耐力游”项目学业质量标准举例》

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《核心素养视域下发达国家体育课程标准比较与发展趋势分析》

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(1）依据学科核心素养形成了学业质量标准。传统的学习评价直接指向课程内容，教师因为缺乏学生学业成就参照标准而导致评价不够客观，更重要的问题是传统的学习评价主要聚焦于内容掌握而不是学生的整体学习成就。在课程标准中研制学业质量标准是近年来的趋势，从而使得学习评价有据可依。从发达国家的体育课程标准来看，基本上基于学科核心素养形成了体育学业质量标准，但不同国家的分级和叙述的详细程度有所差异。比如，美国将体育学业质量标准分为初级水平、成熟水平和应用水平3个级别，英国将有特殊需求学生的学业质量标准分成了8级水平，法国则形成了5级水平（见表5）。