《表1 慕课学习者学习课程中知识内化特征问卷》

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《克服慕课学习的困境:从简单知识分享模式到知识内化提升模式》

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由于研究者设计的问卷题借鉴了国外相关的知识内化特征，为更好的用来调查我国高校学生疫情期间在慕课学习过程中是否体现出来的上述特征，研究者分析了问卷中涉及到知识内化分析框架的变量类型。使用SPSS21.0对问卷数据进行因子分析，用来确认知识内化的主要维度中，哪些是影响知识内化学习行为的潜在变量。探索性因子分析的KMO值为0.827，Bartlett值为1087.754，P值为0.000，输出的5个因子解释20个变量的累积百分比是67.451%。研究者因此将因子分别命名为“学习目标”“主动分享”“知识结构化”“学习策略运用”以及“知识迁移”五个因子，并将原始问卷中的其他的相关因素合并为“学习策略”和“知识迁移”两部分。合并后的问卷试测t值全部显著（P值小于0.05），表明在借鉴国外相关理论基础上形成的“知识内化角度理解高校学生慕课学习过程调查问卷”所设计的20道问卷调查题目均具有较好的鉴别度，所有题都能鉴别不同受访者在学习过程中体现出来的知识内化特征。由此，知识内化的特征体现在了五个与学习过程相关的因子:即学习目标、主动分享、知识结构化、学习策略和知识的迁移（见表1）。