《表2 课程学习的问卷调查表》

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《基于超星学习通的药理学智慧教学的应用》

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首先需在超星泛雅教学平台上创建药理学课程（如图1），再创建待授课班级（如15级药学1班），将系统自动生成的班级邀请码（或二维码，如图2）发送给学生，让其手机下载超星学习通软件并扫码进班。为确保智慧教学模式的时效性，本人需提前在超星学习通泛雅教学平台上完善课程信息，并上传自主学习资料，如课件、视频、动画、测试题、文献等，为药理学教学的课前、课中、课后不同阶段提供线上支持，并实施学生学习的全过程监控与督导[3]。（1）课前扫盲阶段。以往传统的教学中，即便教师发布了课前预习任务，因为缺乏有效监督，导致预习完成率与效率均不高。使用学习通软件后，教师可以在课前用学习通向班级发布预习通知，设置学习任务清单，如大赛中课前发布了收集药物实物、通览章节内容、观看视频、浏览教学PPT、在线自测等任务（见图3、图4），并给不同的任务设置权重，纳入平时成绩考核中，此种做法不仅明确了学生的预习目标，而且通过学习通后台数据记录与分析可准确掌握学生的预习进度与效果，有利于老师调整课堂教学设计与内容，能因地制宜的实施教学。同时，在学习通讨论区通过发布思考题启发学生展开讨论，其语音留言功能使得师生交流更为顺畅，通过老师引导性的讨论帮助学生在课前理清学习思路并消化了低阶知识点，促进了课堂教学效率的提高。（2）课中导学阶段。通过课前的自主学习环节，学生已对新课内容产生初步认知，在课堂教学中会继续寻找其未理解问题的答案，因此学生的学习动机较强烈。此次大赛的课堂教学设计如下:（1）病案导入，引出问题。首先学习通投屏临床病案“某女性患者，52岁，因类风湿疼痛前来就医，通过询问得知其还有慢性胃炎的问题，医生给其处方阿司匹林普通片50 mg/次，3次/d。”然后提出6个问题:阿司匹林是哪种类型的药物?在临床主要的适应症有哪些，其用量如何区别?此药是如何发挥治疗作用的?用药中可能会有哪些不良反应?医生的处方是合理的么?在临床指导阿司匹林使用中有哪些注意事项呢?学生通过思考这些问题，可以重新回忆预习中阿司匹林的知识点，强化学习要点。（2）原理解析，答疑解惑。课堂授课体现以学生为中心的原则，围绕提出的6个问题展开教学。采用学习通的抢答、随机点人、投票等功能让学生依次回答这些问题，老师逐一给予纠错点评，帮助学生形成正确的认知，而对教学难点“阿司匹林的作用机制”可通过教师板书流程图明确其作用靶点，教学重点内容需由教师归纳总结。（3）随堂测试，及时反馈。在课堂授课的最后2分钟，通过学习通向学生发送随堂在线测试题，及时检验学习效果。（3）课后反馈与提升阶段。课后，教师发布课程学习的问卷调查表（见表2），并结合后台的学习模块数据（见图5）来诊断教与学中存在的问题。同时发布学习任务，要求每人撰写1篇有关阿司匹林应用研究进展的小论文，既锻炼学生检索查阅文献的技能，又可以使其了解药物的最新研究动态。