《表1《专业拓展》与专业课成绩相关性分析（Pearson)》

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《高等院校本科生导师制的实践与思考》

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注：P值代表显著性水平。

国内不少高校在实行本科生导师制教学，取得了一些进展的同时普遍存在一些共性问题。如本科生导师制开展过程中导师的工作没有完全落实，学生对导师制的认识不够[6]；导师数量不足，导师制校园文化缺乏，导师制考核体系不健全[7]；由于学生理解能力的差异造成学生对外方导师课程的掌握程度不同，学生体验两极分化严重，学生与外方导师缺乏双向交流导致学生对课程失去兴趣并且对于科研处于茫然状态[8]。这些都是在今后实践中需要努力解决的问题。