《表1“片儿川”申遗小组任务单》

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《综合性学习项目化设计与实施——以统编教材八年级上册“身边的文化遗产”为例》

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以上任务皆围绕申遗报告的核心元素展开，彼此之间具有极强的逻辑关联，呈现方式立足语文特性，又多有高阶思维层级。它为学生提供了多向度的探索空间，因此每个步骤都要明确学生的困难点和教师的着力点。例如，在美食家的角色任务中有涉及味蕾描述的任务写作，教师应适时提供策略支架，指导学生参考汪曾祺、梁实秋、俞平伯等名家作品，进行模仿，最终内化为独立的写作能力。