《表2 学习习惯评测因素表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《以良好干预为目的的在线学习行为分析系统构建研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

目前对学习行为的研究从学习科学、教学科学、评估科学、认知心理学、行为主义、认知主义、构建主义、行为分层理论、计划行为理论、理性行为理论、条件学习理论、人本主义多视点出发，已形成对学习行为产生及评测评价的深度认知：从外部刺激出发产生内在需求，形成动机，出现行为，根据达到目标与否，产生积极或消极心理及行为。对学习行为效果的评价，从行为响应到记忆保持，再到知识迁徙分层评定，评测学习过程中是否积极的进行认知加工；通过对外显学习行为的观察、量化，经学习行为模型分析，反映其内隐学习特征，从而为其形成个性化教学策略，提供“以学生为主导”的个性化学习环境，达到因材施教的教育教学目的。同时对教学流程、教学方法、教学设计、教学呈现为学习行为产生正向促进，包括感情设计、引导认知都提出了更全面的要求。从而使用科学学习方法，提升各项学习能力，助其养成良好学习习惯，形成自我管理意识，树立终身学习理念，提高学习者自我效能信念，产生更多主动性来激发学习潜能，保持学习持续性。学习习惯评测因素如表2所示。