《表2 三级编码结构表：高职院校实施在线教学的推进机制研究》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《高职院校实施在线教学的推进机制研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

文本分析法是以搜集到的文本资料为对象，对其进行比较、分析、综合的一种教育研究实证方法。[10]本文采用文本分析方法中的主题分析，使用质性研究分析工具NVivo12.0对资料数据进行了三级编码。为了向读者传递研究的信度，接下来将简要介绍三级编码的过程。首先，在一级编码阶段，以10所案例院校资料构成的语料库中涉及有关推进机制的内容进行逐句、逐行、逐段的编译，以寻找资料中频繁出现的类别与概念，编码采取迭代的方式进行，直到提取所有附有意义的代码，共生成了139个一级编码。其次，在二级编码阶段，将一级编码获得的次类属进行反复比较与多次分类和重组，共形成9个类属，包括“设定预期教学目标”“坚持育人教学理念”“思考今后发展定位”“出台教学调整方案”“发布组织管理文件”“进行教师认定激励”“新增在线教学组织”“建立协同工作机制”。最后，在三级编码阶段，重新审视资料分析与编码的过程，并不断进行修改与验证，以提高研究的可信度，最终将二级编码的9个类属归纳成3个核心类属，包括理念与规划、规章与制度、组织与机构。具体编码过程（见表2）。