《表3 学生自主学习能力分析》

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《新冠肺炎疫情下高校线上教学质量提升研究——以A大学为例》

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学生自主学习能力可以从学习专注度和学习效率两个方面作出评估衡量（表3）。首先，在学习专注度方面，专注度“较高”及以上的学生占比40.99%，这说明A大学学生线上学习专注度普遍不高。其次，在学习效率方面，认为学习效率“大幅提高”和“小幅提高”的学生占比58.24%，认为“没有提高”的学生占比28.01%，认为“降低”的学生占比13.75%。传统的教学模式下，教师可以起到监督者的角色。而在线上教学模式下，教师不能直接面对和管控学生，在缺乏相应监督机制的情况下，线上教学需要学生具有较强的自控能力。对于学习目标明确、渴求获得新知识的学生，借助线上教学相比传统的课堂学习会更加灵活。通过线上丰富的教学资源进行自主化、个性化的学习，他们能够得到较快的自我提升；而对于自我约束能力较差的学生，易出现分神、学习目标不明确等情况而影响学习效果。因此，A大学的学生学习专注度和学习效率都存在较大问题，也影响到了教学质量的提升。