《表1 中国古代文学课程预期学习结果》

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《后疫情时代OBE理论在中国古代文学混合教学中的实践新探——以沧州师范学院为例》

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哪些知识须以线下面授的形式传承，哪些知识可采用线上学习形式呢？笔者认为，须以线下形式面授的知识主要有三种：一是构成文学史基本框架的重要知识点，即表1中预期学习成果的知识部分。扎实的专业知识是一名中学语文老师的必备基本功，与线上自学相比，线下面授更易于引起学生的集中注意，教师也能做到对学生的学习状态一目了然，进而调整自己的教学节奏和教学方法，因此，作为中学语文老师知识储备的重要知识点要在线下面授阶段进行。二是学生学习过程中的理解难点。古代文学作品具有内涵丰富、含蓄蕴藉等特点，学生仅凭自学往往难以真正理解，需要教师的引导和点拨，而师生在课堂互动中共同挖掘作品内涵时获得的神思激荡的艺术美感和情感共鸣对激发学生的学习积极性、主动性具有不可替代的作用。此外，理解作家独特的艺术手法、文学流派的艺术特色、文体的流变等都具有较大难度，也需要教师在面授过程中加以解释和强调。三是能够积极推动课程思政建设的内容。“立德树人”是教育的根本任务，古往今来，社会虽然发生了翻天覆地的变化，但古代文学作品中蕴含的爱国忧民、傲视苦难、豁达洒脱等传统美德和思恋爱慕、忧愁苦闷、徘徊彷徨等情感体验却与现代人是一致的。学习这些内容，学生就能在与作家的情感共鸣中潜移默化地形成正确的世界观、人生观和价值观，对表1中职业素养的形成具有举足轻重的作用。