《表2 实验教学与课程设计环节的教学评价》

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《化工原理课程体系改革效果调查与分析》

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注：*表示差异性显著（p<0.05），表中t检验的自由度df=73。

从实验教学满意度的调查结果可以发现，在“实验数量安排”、“实验难度设置”和“实验教学方式”三个维度上，两个班级学生都认为是基本满意的（评分均值≥3，见表2）。在“实验数量安排”和“实验教学方式”两个维度上，对两个班级的评分均值进行t检验，未发现存在显著性差异。在实验教学过程中，因实验设备和场地有限，往往5～6个学生共用1套设备，且所有实验同时开设，难免导致实验小组中出现“能者多劳，一人包揽”的现象，不仅容易造成实验秩序混乱，而且还存在潜在安全隐患，实验教学效果不得不大打折扣。而在“实验难度设置”方面，教改班实验课程将学时增至48学时，并优化实验数量和难度，共设置10个实验项目，其中1～2个为综合设计性实验，通过科学设置思考题，组织小组讨论，增加实验操作考核环节及成绩占比等方式，引导学生独立自主地完成实验操作，与此同时鼓励并选拔培养优秀学生参加各类学科竞赛与实验技能大赛，激发了学生的学习兴趣。调查结果显示，教改后学生的满意度明显提升，通过t检验发现，教改班学生对实验难度设置的满意度明显高于非教改班（t(73）=2.108，p<0.05)。