《表2 日本秋田县——怎样培养提问能力》

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《基于学生“横贯能力”培养的教师专业发展——联合国亚太ERI-Net区域研究系列报告探析》

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资料来源:the United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization.Preparing and Supporting Teachers in the Asia-Pacific to Meet the Challenges of Twenty-first Century Learning.http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002468/246852E.pdf.

教师培养学生“横贯能力”的教学需要当地教育局及学校层面的大力协助。日本文部科学省（简称MEXT）主要负责为校长和行政人员举办培训班，而具体的教师培训计划则由地方教育部门制定。如秋田市教育委员会在“Zest for Living”的教育原则上，明确教育目标——培养学生提问能力，并制定具体的培养方案帮助教师清晰地理解与实施（见表2）；在学校政策方面，部分受访国学校将教师的“横贯能力”发展列入优先发展的战略高度。印度政府实施了《国家课程框架2005》，鼓励学校在课堂内外组织以学生为中心的学习，力求通过将“快乐空间”融入学生学习的方式，缓解测试给学生带来的压力；在私立学校和中央学校，实施了中央教育委员会2009年包括持续和综合评估体系在内的改革，其中包括全年评估学生的认知和非认知技能学习的进展。在学校课程及评估方面，越南、日本、韩国和澳大利亚的学校都设有专门的“横贯能力”评估指南或手册，并且通过正式课程、跨学科课程及课外活动三种形式将其整合进学校课程中，具有明确的教学评估办法；在学校领导方面，通过提供明确的指导计划，将“横贯能力”教学纳入教师的绩效考核，通过学校领导定期审查监督等方式给予高度重视。总之，亚太各国通过提供全方面的支持，协助教师培养学生应对未来发展的综合能力。