《表1 ERI-NET“横贯能力”框架》

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《基于学生“横贯能力”培养的教师专业发展——联合国亚太ERI-Net区域研究系列报告探析》

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资料来源:UNESCO Bangkok Asia and Pacific Regional Bureau for Education.Assessment of Transversal Competencies Policy and Practice in the Asia-Pacific Region.http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002465/246590E.pdf.

面对区域经济一体化的进程，国际社会对人才的核心能力提出了新诉求。亚太各国重新调整教育政策，致力于本国基础教育课程改革，并提出培养学生相关能力。联合国教科文组织亚太教育研究机构（Education Research Institutes Network，简称ERI-Net）为尽可能包含多样化的国家背景以及凸显每个案例的特色，从东南亚（越南、泰国、菲律宾、马来西亚）、南亚（印度）、东亚（日本、韩国、蒙古）和太平洋（澳大利亚）一共选取了9个国家，深入分析各成员国基础教育学生能力的培养状况，并在2013年会上提出用“横贯能力”（Transversal Competences，简称TVCs）来反映上述国家学生能力的培养。“横贯能力”是一种教育教学的价值取向，强调多种能力的融合和贯通，强调跨学科知识的整合和迁移，是情感、意志、价值观等综合素养的具体体现[1]，具体分为六大能力:批判创新思维能力、人际交往能力、内省能力、媒体与信息能力、全球公民意识及其他能力（见表1）[2]。随后发布了一系列报告——《应对21世纪挑战的学校和教学实践:亚太地区的经验》《亚太地区应对21世纪学习挑战教师的准备和支持》等，旨在通过案例分析呈现亚太地区以“横贯能力”为主导的课程改革与教师专业发展等方面的状况。