《表2 课程成果与毕业要求矩阵》

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《基于OBE教育理念的“安全人机工程”课程改革探索》

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注：PO1.工程知识；PO2.问题分析；PO3.设计/开发解决方案；PO4.研究；PO5.使用现代工具；PO6.工程与社会；PO7.环境和可持续发展；PO8.职业规范；PO9.个人和团队；PO10.沟通；PO11.项目管理；PO12.终身学习。PO1至PO12表示培养方案中的12条毕业要求，某个课程成果（CO)支撑某项毕业要求（P

OBE教育理念一切教学内容的设计和实施都是为了一个明确的目标：学生的学习成果。其核心要义在于5个方面：（1）获得什么样的学习成果？（2）为什么是这些学习成果？（3）如何获得这些学习成果？（4）如何判断有没有获得这些成果？（5）如何保证可以获得这些学习成果？这5个方面实际上是和教学的本质问题相互对应的：对于教师来讲就是教什么、怎么教和教得怎么样。对于学生来讲是学什么、怎么学和学得怎么样。传统的教学评价方式主要是以教师为中心的，重视教学方案的设计，教学过程的审查，而OBE教育理念主要考察学生是怎么学的，学的效果如何，获得了哪些成果，这是以学生为中心的教育理念[5]。在这一教育理念中，首先要明确学生该课程学习结束时要达成的目标，然后再反过来设计教学内容和教学过程[6]。以学习产出为导向，对于安全人机工程这门课程来说，首先要设计清晰准确的课程目标，同时要明确课程目标是如何服务于专业人才培养目标的，课程建设的所有环节都要服务于课程目标，围绕课程目标来设计、实施。基于这种理念，设计了明确的安全人机工程课程目标，并分析这些目标对于学生毕业要求的支撑情况，如表1、表2所示。