《表4 教学情绪、教学期望、教学策略与教学业绩的回归分析》

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《教师教学业绩的影响因素研究——基于全国2380名中小学教师的调查分析》

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本研究采用阶层回归的方法来检测教师教学情绪、教学期望以及教学策略对其教学业绩的影响作用。通过前文的差异分析和相关分析知道，教师教学情绪、教学期望和教学策略在性别和最高学历层面上存在差异。因此，在多元回归分析中需要先将性别、学历等干扰因素加以控制，避免由于性别、学历的差异对因变量产生影响。鉴于此，在统计分析过程中，我们将教学情绪、教学期望和教学策略作为自变量，以性别、学历为控制变量，教学业绩为因变量，分两步使各变量分别进入回归方程。第一步，先把性别、学历等与因变量显著相关的控制变量放入回归模型。由于性别和学历属于定类变量，线形回归分析要求变量为定距变量或虚拟变量。因此，在回归分析前，先将性别和学历变量进行转化，性别以男生为参照（男生=0，女生=1）、学历以本科为参照类（大专及以下=1；本科=2；研究生=3）。学历1指大专及以下的教师参照本科学历的教师，学历3指研究生学历的教师参照本科学历的教师。第二步，采用逐步进入的方法使情绪、期望、策略三个自变量进入回归模型中，检验其对教学业绩的预测作用是否显著（P）、回归系数（β）的差异等。具体分析结果见表4。