《表2 学习过程与知识成分间的“不对称假设”[14]》

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《条件适配促进有效教学——科丁格“知识—学习—教学”(KLI)框架及其应用建议》

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注：“-”代表X知识成分不需要Y学习过程，“+”代表需要，“++”代表特别需要。

如前所述，为了让知识成分和学习过程这两个基本要素保持一致，KLI框架按复杂性对二者进行分类，并提出一个大胆的猜想：不对称假设。认知心理学认为，任何类型的学习都指向认知图式的形成，需要学习者建构或重构图式，并促进其自动化[13]。因此在学习复杂的知识成分（如原理）时，学习者需要高阶的理解与意义建构过程，也需要归纳与提炼、记忆与熟练等较低阶的学习过程，以转变知识成分中的错误概念和记住这个知识成分。而在学习简单的知识成分（如事实）时，学习者基本不需要花费努力来建构图式，因此只进行记忆与熟练即可（如表2所示）。