《表2：师幼言语互动比率：西藏幼儿园师幼教学互动质量的实证研究》

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《西藏幼儿园师幼教学互动质量的实证研究》

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表3是根据FIAS的各项规定对师幼言语行为进行量化后得到的矩阵表。各区域分别表示集体教学活动中呈现出的不同教学状态，共分为A、B、C、D、E、F、G、H、K9个区域。A区为积极整合区频次35，C区为消极整合区频次80，C区的数值大于A区，依据FIAS的常模说明教师与幼儿在情感交流的过程中存在一定的障碍、活动氛围较为紧张。B区为教师用间接的方式终止幼儿的发话，频次为150次，D区为教师直接终止幼儿的发话频次为74次，B区的数值大于D区，说明大多数教师在教学过程中能够接受或者使用幼儿的主张，即便是幼儿的言行影响到整个教学也不会轻易采取直接批评的方式去强调纪律，而是运用自身的教育机智吸引或者转移幼儿的注意力。E区为教师与幼儿的一问一答互动交流，频次为415。F区为幼儿表达零乱不连贯的言语行为，频次为64。G区9、10列的数值总和为636，根据FIAS的评价方法，若G区数值偏高、而F区的占比较小，说明幼儿在教学过程中被动回答问题的频率较高，而且以相对短暂的发言为主。H区为教师主体教学互动区，频次为530。K区为幼儿消极互动区，频次为247，说明教师在教学活动中以讲解和封闭式提问为主，而幼儿的互动行为则为被动接受讲解和被动回答问题。H、E、K三区的数值相对偏高说明在集体教学言语互动行为中幼儿教师占主体地位。