《表2 在校生学习任务设计标准》

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《以学习主体为核心的在线课程建设研究——以经济法(非法律专业)为例》

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而当前课程的教学目标，不仅仅局限在让学生掌握知识本身，更需要培养学生的创造性思维、分析问题解决问题的能力。对于具备以上特点的学生，直接以此为目标，设计难度较大、对发散性思维要求较高的高阶任务，学生完成度差，也不能达成教学的目的。因此，在课程开始初期，教师通过课下在线布置课前课后的预习、复习计划，重点难点讲解，课上开展选人、投票、抢答等小活动，让学生通过完成一个个小任务对课程产生兴趣，同时增加了自信心和成就感。在课程进行的中期，逐渐增加讨论、小组活动等在线活动，引导学生将学到的知识用起来，勇敢的表达自己的观点。在课程将要结束时，学生在知识储备上和学习能力上都具备了完成较有难度学习任务的能力，就可以根据教学的进程安排更有难度的学习任务了。在校生学习任务设计标准，如表2所示。