《表4 高二年级生物学积极学业情绪对认知投入的分层回归分析》

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《中学生生物学积极学业情绪与认知投入的关系研究》

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注:*表示p≤0.05；**表示p≤0.01；***表示p≤0.001

为确定不同年级学生生物学积极学业情绪对认知投入的影响，按年级分为两组，以积极学业情绪的各因子为预测变量，学生的生物学认知投入为因变量，第一层使用进入法纳入学生的性别，第二层使用逐步法纳入学生的积极学业情绪各因子，检验积极学业情绪各因子对学生认知投入的预测作用。结果显示，初二组中，在控制了性别之后，逐步进入方程的自变量依次为:高兴、平静、满足，每个自变量进入回归模型后所增加的个别解释力达到了显著性水平（表3），共同解释了变异量的29.3%；高二组中，在控制了性别之后，逐步进入方程的自变量依次为平静和满足，每个自变量进入回归模型后所增加的个别解释力达到了显著性水平（表4），共同解释了变异量的37.0%。