《表5 有关教学内容研究的突出关键词》

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《我国高等师范院校课程体系研究述评——基于1987—2019年期刊的文献计量分析》

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教学内容与课程体系总是同时出现，对课程体系研究不可避免要涉及教学内容研究。这是因为课程内容与社会需求之间的关系要体现在课程组织结构上。1994年，国家教委制定并组织实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”；1997年，国家教委制定并组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”[3]。先后下发的这两个政策性文件有效地支持了全国高校共同开展教学内容和课程体系改革，并取得颇多研究成果[4]。有学者曾指出，高等学校教学改革分为五个层次：第一层是学科和专业设置的改革；第二层次是课程体系改革及教学计划的修订；第三层次是教学内容的改革和教材更新；第四层次是教学方式方法的改革；第五层次是教学技术手段和物质条件的建设[5]。可见，教学内容与课程体系是在上下两个层次，但又联系密切。由表5所示，“教学内容”“教学模式”“教学方法”分别在1997、1999年突现，并持续到2005年结束。国家相关政策文件的下发是决定这一时期全国师范院校教学内容研究成为热点的原因。但由于教学内容研究本身属于一个丰富、成熟的研究领域，以课程体系为主题词检索出的涉及教学内容研究的突出关键词就没有这么多。