《表2 研究对象6次输出成绩和后测成绩汇总表》

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《输入与输出频次对英语词汇习得的影响研究》

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观察表2，不同语言水平的英语学习者虽然在不同输入与输出频次的作用下，但是他们的听写成绩和测试成绩都处于不断进步中，这说明不论语言水平的高低，频次对小学生英语词汇习得是有积极作用的。听写主要考察学生对拼写和词义的掌握，属于接受性知识的范畴；而测试题考察学生在相关语境中能否正确使用单词，属于产出性知识的范畴，通过计算学生的听写总分和测试总分，接受性知识的成绩总体上高于产出性知识，这证实了学者周丹丹的相关观点，即学习者掌握接受性知识更容易也更快速[4]，这是因为恰当使用词汇的难度比正确拼写和书写词义要大。通过分析访谈资料，高水平组学生的学习主动性和自觉性高，能够课下主动复习巩固相关词汇，并善于利用网络资源自主学习。如A2喜欢使用语音切分法，将单词根据发音切分成2到3个小单位，降低了单词记忆的难度。当然，除了这一因素还有其他因素造成差异，例如学习风格、学习策略、实验环境等，但本实验仅考虑语言水平这一主要因素。