《表1：浙教版科学“溶质的质量分数”的教学课例》

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《浙教版科学“溶质的质量分数”的教学课例》

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概念的建构，一定有经历从模糊到精确的过程，我们要充分调动学生的前经验，给学生充分的表达机会，让他们说出心中对概念的原有模糊认识，这样我们才能知道学生的真实想法，然后才可以通过辨析、实验证据等手段来纠正他们认识中的不足之处。本课例中，学生对浓度的初步认识：“等量溶剂里溶质的数量或等量溶液里溶质的数量”，潜意识里并没有去区分数量、质量、体积三者，也没有揭示出“质量比”的概念，他们的认识并没有多大的错误，但离科学的准确定义却有一定的距离。这就需要老师去捕捉前认识的不足之处，引导他们不断修正，逐步建构。