《表1 河北省某大学不同人口学特征的大学生性心理健康水平得分（±s)》

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《大学生性心理健康水平、自尊与应对方式的相关性》

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男大学生性控制力因子比女大学生高，差异有统计学意义（t=3.880，P<0.01）；异性交往挫折倾向因子得分比女大学生高，差异有统计学意义（t=3.525，P<0.01）；性心理健康量表总分比女大学生高，差异有统计学意义（t=2.137，P<0.05）。低年级大学生性认知因子得分高于高年级大学生，差异有统计学意义（F=3.109，P<0.05）；异性交往挫折因子得分高于高年级大学生，差异有统计学意义（F=2.881，P<0.05）；低年级在大学生性心理健康量表上的得分高于高年级大学生，差异有统计学意义（F=4.130，P<0.01）。农村环境中成长的大学生性认知、性观念得分与性心理健康量表总分比城市大学生高，差异有统计学意义（t=3.388、3.059、2.830，均P<0.01）。非独生子女大学生性认知得分比独生子女大学生高，差异有统计学意义（t=3.726，P<0.01）；非独生子女大学生的性心理健康量表总分高于独生子女大学生，差异有统计学意义（t=2.145，P<0.05）。单亲家庭环境大学生的性控制力得分要高于非单亲家庭大学生，差异有统计学意义（t=2.274，P<0.05）。见表1。