《表2 不同学习投入水平大学生心理健康自杀意念得分比较》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《大学生学习投入水平与心理健康自杀意念的关系》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注:P值均<0.01。

对被试学习投入得分按四分位法进行水平分组，即将得分排在前面25%的作为水平较高组，排在后面25%的作为水平较低组，其余被试作为中等水平组[20]，借鉴医学中正常人群最常用的界限是95%的做法[21]，将得分排在中间95%的被试作为正常人群，将其余被试作为非正常人群（包括排在前2.5%的超常人群和排在后2.5%的失常人群，两者共占全体被试的5%）。由表2可见，SCL-90总均分及各因子分、自杀意念得分最高的是学习投入水平超低组，其次是较低组、一般组、超高组，最后是较高组。除学习投入水平一般组与超高组在SCL-90量表中的抑郁、焦虑、敌对、其他等4个因子及自杀意念得分的差异无统计学意义（P值均>0.05）外，其余各组SCL-90量表总均分及各因子分、自杀意念得分差异均有统计学意义（P值均<0.01）。学习投入超高组、较高组、一般组、较低组、超低组自杀意念检出率分别为6.5%，2.61%，6.81%，13.69%，17.89%，差异有统计学意义（χ2=117.72，P<0.01）。