《表4 中美不同专业本科生中“超级”投入学生占比情况》

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《中美工程专业本科生学习行为特征分析》

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中美工程专业、科学专业、人文社科专业本科生在团队合作性学习维度上均呈现显著性差异（见表3）。中国工程专业学生的团队合作性学习行为表现（3.59）比人文社科专业学生（3.80）差，但比科学专业学生（3.48）强，三类专业学生在这一维度的标准差约为1.15，说明各专业学生内部也存在一定差异。美国本科生中，在这一维度表现最好的是工程专业学生（4.16），科学专业学生（3.86）的表现略优于人文社科专业学生（3.76），三类专业学生在这一维度的标准差约为1.3，说明各专业学生内部也存在较大差异。另外，中国工程专业、科学专业、人文社科专业学生中“超级”投入学生的占比分别是17.01%、14.99%、22.01%；美国则分别是35.59%、27.74%、25.63%（见表4）。也就是说，美国超过三分之一的工程专业学生“经常”或“频繁”“在课外和其他同学一起进行小组学习”，并在“和其他同学一起学习时，帮助他们更好地理解课程资料”。