《表2 不同年级和学习状况的学生主观幸福感9个维度得分及幸福指数得分比较》

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《中高职学生主观幸福感现状与影响因素研究》

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注：*表示P<0.05，**表示P<0.01

本研究发现，不同年级中高职学生在健康关注、负性情感、利他行为3个维度得分有显著性差异（P<0.05），其他6个维度得分以及幸福指数得分不存在显著性差异。学生在利他行为、健康关注维度的得分一年级>三年级>二年级，在负性情感维度的得分三年级>二年级>一年级，一年级学生具有较强的主观幸福感（见表2）。这与以往王德强等的研究结论一致[7]，可能与中高职学生的心理发展有一定的关系。一年级新生刚摆脱中考带来的压力，初入职业院校，对新的学习、生活充满期待，主观幸福感水平较高；二年级学生经过了一年的职业院校学习和生活，新鲜感逐渐消失，加之学习压力增加等，主观幸福感水平下降；三年级学生经过了两年的职业院校学习、生活和校外见习、社会实践，学习能力和解决问题能力逐步提升，学会了面对现实，中职毕业继而转入高职学习，对未来更加自信，主观幸福感水平随之上升。