《表5：辩论会现场表现/辩论会后写作评价量规》

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《再造学程 重构内容 转变评价——“奇葩星球辩论会”语文项目学习》

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三张评价量表贯串项目学习的整个过程，每个任务完成后，学生进行自评和同伴互评，特别是评价量表3成为辩论会辩手现场表现和会后写作表现的重要评价依据。学生在项目学习过程中，普遍表现兴奋和投入。为了有针对性地讨论辩题（即驱动问题），辩手场下查阅了大量资料，场上展开激烈的思辨讨论，同时场外评委、观众也做了精彩的点评。辩论现场，双方辩手从辩论主体、情境、背景、目的等维度有针对性地展开辩论。学生不仅充分肯定《师说》《劝学》等为代表的中国传统社会倡导“学习”的必要性，而且结合当下社会特征，拓展其内涵和意义，并将在《师说》《劝学》中学到的对比、比喻论证巧妙运用到现场辩论；作为资深辩手的学生评委有力点评，提出辩论双方须先界定清楚各方捍卫的重要概念，再展开思想交锋，而不是自我独白，以增强辩论的针对性。如要关注“记忆移植”和“学习”之间的联系与区别，又要关注“假如”情境和“当下”行为之间的时空关系；在自由跑票环节，有作为观众的学生借用布鲁姆认知层次理论，补充了人工智能时代学习的“必要性”，为在座学生提供了思考辩题的新视角。活动现场，各方参与积极，互动密切，将辩论会气氛推向高潮。