《表6《设计与制作发光贺卡》项目活动调整》

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《ADDIE模型在STEM项目开发与设计中的应用——以《设计与制作发光贺卡》项目为例》

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课中观察和课后反思。在项目实施中，每一节课，项目组成员一起听课，共同观察学生的学习情况，并对学生进行后测。根据授课教师、项目组成员观察、学生测试情况，课后进行反思和交流，针对课中出现的问题对教学设计进行优化。例如在上《简单电路》一课时，第一次教学，教师在指导学生使用LED灯、纽扣电池、导线胶布连接简单电路制作发光贺卡时出现了问题，教师把认识新材料和将其连接这两个内容放在一起让学生完成，结果学生并没有仔细观察三种材料的结构和特点，导致很多组连接后的灯都没有亮起来。第二次教学时，教师课前让学生先了解有什么元件可以替代电池、导线和小灯泡，课中教师先让学生仔细观察LED、纽扣电池和导线胶布的结构，再补充介绍三种材料的特点。接着让学生温故知新，类比用传统材料连接简单电路的过程，再迁移到新材料的连接上来。第一轮实践后，教师反思每个活动安排存在的问题，对整个项目进行了调整，见表6。