《表3 全日制教育硕士从教准备度维度划分表》

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《教师培养课程对全日制教育硕士从教准备度的贡献研究》

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(2）问卷编制。教师培养课程对全日制教育硕士从教准备度的贡献度量表包括两大核心概念：“从教准备度”和“教师培养课程”。从教准备度的维度划分是根据教育部2012年颁布的《中学教师专业标准（试行）》（以下简称“《专业标准》”）自行编制而成（见表3），该《专业标准》是对合格中学教师的基本要求，是衡量教师教育质量的重要依据[12]。所以，《专业标准》中的维度可作为全日制教育硕士从教准备度的基本框架，同时，基于全日制教育硕士的培养目标，并参考已有文献，将“专业理念与师德”调整为“专业精神”，所以，从教准备度从“专业精神、专业知识和专业能力”三个维度来衡量。全日制教育硕士的从教准备度分为：“完全准备好”“比较准备好”“基本准备好”“没有准备好”“完全没有准备好”五个等级，分别对应数值5，4，3，2，1。教育培养课程对全日制教育硕士从教准备度的贡献度调查，采用“非常大”“较大”“一般”“较小”和“没有”五个等级，分别对应数值5，4，3，2，1。