《表3 幼儿自我控制年龄段差异描述统计》

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《民族地区幼儿自我控制能力发展现状与教育启示——基于广西壮族、瑶族和毛南族幼儿的实证分析》

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注：调查时间是第二个学期开学初，大班幼儿年龄可视为5.5岁，中班为4.5岁，小班为3.5岁。

以年龄段为变量进行单因素方差实证分析，得出民族地区幼儿自我控制能力总体及各维度发展现状表现为：除了自觉性和自我延迟满足，自我控制能力总体及支持性和冲动抑制性两个维度发展水平，在不同年龄段变量中存在显著差异（P值均小于0.05，见表3），具有统计学意义。为了进一步对幼儿自我控制能力总体及支持性和冲动抑制性的年龄段变量差异进行分析，笔者采用LSD法进行多重比较，结果表明：大班和中班幼儿自我控制能力总体平均差异为0.152，P=0.023<0.05，存在显著的差异；大班和小班幼儿自我控制能力总体平均差异为0.171，P=0.012<0.05，存在显著差异；中班和小班幼儿自我控制能力总体平均差异为0.019，P=0.792>0.05，不存在显著差异。大班和中班幼儿的坚持性平均差异为0.188，P=0.016<0.05，存在显著的差异；大班和小班幼儿的坚持性平均差异为0.213，P=0.007<0.05，存在显著差异；中班和小班幼儿的坚持性平均差异为0.025，P=0.771>0.05，不存在显著差异。大班和中班幼儿的冲动抑制性平均差异为0.217，P=0.007<0.05，存在显著的差异；大班和小班幼儿的冲动抑制性平均差异为0.202，P=0.013<0.05，存在显著差异；中班和小班幼儿的冲动抑制性平均差异为-0.015，P=0.861>0.05，不存在显著差异。由此可见，自我控制能力总体及支持性和冲动抑制性两个维度发展水平，在同年龄段变量中存在显著差异，且主要表现在大班和中班、幼儿大班和小班幼儿上，这些结论与闫婷的研究结论有较多相似之处，但是中班和小班均不存在显著差异，这个结论与沈悦、杨丽珠、方乐乐的研究结论认为“3.5岁至4.5岁之间是幼儿自我控制迅猛发展的敏感期[2]”不一致，原因可能是民族地区幼儿自我控制在这一阶段发展相对缓慢或具有相对稳定性所致，这与张萍、梁宗保等学者的研究发现相近，儿童的自我控制在2岁到4岁之间具有低等程度的相对稳定性，故中班和小班幼儿均不存在显著差异，反而具有相对稳定性。自我控制能力总体，及支持性和冲动抑制性两个维度发展水平，在同年龄段变量中存在显著差异，主要表现在大班和中班幼儿、大班和小班幼儿上，主要原因有：现代心理学已多方证明随着年龄的增长，幼儿自我控制水平逐渐提高是由于生理不断发展成熟和学校、家庭教育及环境共同影响的，例如“随着幼儿的成长，成人对其教育模式、抚养模式、教师期望及幼儿的同伴关系”[2]等共同影响幼儿自我控制的发展。